Nesta quinta-feira, 08 de janeiro, as
professoras Aurileide Ribeiro, Eliezina e Edileuza apresentaram no II
Seminário Temático do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa – PNAIC, que este ano traz o tema “Numeralização e o
Encantamento da Matemática” o trabalho desenvolvido nas turmas de
2º ano do ensino fundamental da Emeief Elias Silva Oliveira.
Parabéns Edileuza, Aurileide e Eliezina
Título: Medindo Líquidos
Eixo: Grandezas e Medidas
Objetivos
- construir estratégias para medir comprimentos, massa, capacidade e tempo, utilizando medidas não padronizadas;
- identificas os vários objetos que servem para medir;
- produzir registros para comunicar o resultado de uma medição, explicando quando necessário como ela foi feita;
Justificativa
Vários são os motivos que nos
levaram a trabalhar com os nossos alunos do segundo ano, grandezas e
medidas. Esses conteúdos são significativos pois estão presentes
em nossa vida e vivenciamos essa pratica diariamente em qualquer
lugar deste país e do mundo, quando vamos ao supermercado e
comparamos preços, a quantidade por quilo, quando compramos roupas,
calçados, medimos a nossa altura, a idade das crianças, tamanho do
lápis bem como nas brincadeiras e jogos realizados em sala de aula.
Outro aspecto importante a ressaltar é
integração de grandezas e medidas com outros conteúdos matemáticos
como: números e operações, a geometria, quando medimos o lado de
uma figura, tratamento da informação através da construção de
gráficos e tabelas e fazemos a leitura e a interpretação dos dados
coletados, assim como nas demais áreas do conhecimento.
Temos que desmitificar a ideia de que
trabalhar a matemática é basicamente fazer cálculos, operações
realizando atividades prontas. É preciso ampliar o contexto das
atividades escolares. O desenvolvimento matemático das crianças
exige de nós novas praticas com ênfase nos conteúdos
significativos.
O foco na integração e conexão dos
conteúdos matemáticos e nas demais áreas só vem favorecer o
crescimento e melhorar o desempenho e a participação dos alunos na
construção do conhecimento.
SEQUÊNCIAS
DI DÁTICA
GRANDEZAS
E MEDIDAS (MEDINDOS LÍQUIDOS)
1ª
Etapa: roda de conversa sobre o conteúdo a ser aplicado, como:
vocês
sabem o que é medir?- Já realizaram alguma medição?
- O que nós podemos medir?
- Quais instrumentos podemos usar para medir?
2ª
etapa: Contação de Histórias:
Livro utilizado “IRMÃOS GÊMEOS”,
obras do acervo complementares, que trata da comparação entre
grandezas.
3ª
etapa:
Esclarecer a importância das
grandezas e medidas no nosso cotidiano utilizando práticas comuns
como: tamanho do pé, horário da aula, número da roupa, altura etc.
4ª etapa:
Relacionar alguns instrumentos que
utilizamos para medir: relógio, calendário, fita métrica, régua,
jarras, copos, garrafas, barbante...
5ª
etapa: Discussão Coletiva: como podemos
medir o liquido e o que podemos medir?
6ª
etapa: Experimentação.
Cada membro da equipe enche o copinho
com água e coloca na jarra, até o final do tempo indicado(2
minutos) utilizando um a música. Dois alunos e duas professoras e
registram as quantidades.
7ª
etapa: Registro final na tabela comparando
resultados
8ª
etapa: Situação problema: apresentar aos alunos 1 garrafa de
250ml e 1 copinho de café e perguntar:
- Quantos copinhos de água cabem nesta garrafa sabendo que o copinho mede 50ml.
9ª
etapa:
Avaliação Atividade Avaliativa
Escrita
RESULTADOS
A aula foi proveitosa, todos
interagiram e participaram das atividades propostas.
Quando utilizadas medidas não
padronizadas para medir comprimentos, massa, capacidade e tempo, os
educandos perceberam que o ato de medir está presente em diversas
atividades do seu dia a dia, ao dizer que um objeto é maior que o
outro, que um copo está cheio de suco em que muitas vezes as
aparências enganam. As vezes um copo ou uma garrafa de formato
diferentes podem conter a mesma quantidade de líquidos.
Os alunos da turma do segundo ano B
tiveram dificuldades no levantamento de hipóteses, quando foram
questionados quantos copinhos de água colocariam na jarra em um
intervalo de dois minutos, que é o tempo da música que seria
colocada na hora da experimentação, no qual podemos comprovar na
tabela abaixo:
Quantidade de copinhos de água |
GRUPO DE 1 | GRUPO DE 2 | GRUPO DE 3 | GRUPO DE 4 |
7
|
8
|
7
|
20
|
|
Resultado
final
|
30
|
27
|
28
|
23
|
